ESQUEMA PROYECTO

 DESCUBRIENDO EUROPA

 

Este proyecto estaría dirigido a alumnos del tercer ciclo de Ed. Primaria más concretamente al quinto curso. Las edades de los alumnos están comprendidas entre los 10-11 años. Destacar que es una etapa de estabilidad afectiva, de pocas complicaciones, de buena salud en general y de gran rendimiento intelectual. Se produce un cambio importante, el individuo ya no es un niño pero tampoco es aún un adolescente. Manifiestan una autonomía notable y sin embargo , la oposición del grupo les importa mucho.

Este proyecto estaría directamente vinculado con el currículo establecido en el Decreto 108/2014 de 4 de Julio del Consell, por el que se desarrolla la ordenación general de la  Educación Primaria en la Comunidad Valenciana. Las áreas  implicadas serían : Sociales, Matemáticas, Lengua, Inglés y Educación Física. A través de este proyecto se pretende trabajar las 7 competencias clave :
- Lingüística
-Matemática
-Digital
-Aprender a aprender
-Sociales y Cívica
-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
-Conciencia y expresiones culturales.

El producto final consistiría en elaborar  una guía de 12 países miembros de la Unión Europea donde se incluirán los siguientes apartados :

-Información general del país
-Gastronomía
-Deportes y ocio
-Monumentos más importantes

ABP

DEFINICIÓN

El Aprendizaje Basado en Proyectos (conocido como PBL por su nombre en inglés Project Based Learning) es un método de aprendizaje que involucra a los estudiantes en un largo proceso de investigación en respuesta a una pregunta compleja, problema o desafío y que permite ejercer  al estudiante en gran medida su  “voz y voto”.

Este método ayuda a los estudiantes a adoptar habilidades esenciales del siglo XXI como la colaboración, comunicación y pensamiento crítico. Así mismo, aprenden a dar y recibir información con el fin de mejorar la calidad de sus proyectos y los motiva a pensar acerca de qué y cómo están aprendiendo. Por otra parte, los proyectos ayudan a cumplir objetivos educativos significativos, específicos y reales dejando de ser sólo distracciones o simples actividades extras en el  plan de estudio.

 En el aprendizaje por proyectos lo más importante no es el producto o resultado final sino el proceso de aprendizaje y profundización que llevan a cabo los estudiantes.

VENTAJAS

El aprendizaje por proyectos tiene muchas ventajas: se centra en los conceptos y principios de una disciplina, implica a los estudiantes en investigaciones de solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio conocimiento y culmina en productos objetivos y realistas.

El método de aprendizaje basado en proyectos puede darles a los estudiantes una experiencia de aprendizaje más enriquecedora y auténtica que otros modos de aprendizaje, porque esta experiencia ocurre en un contexto social donde la interdependencia y la colaboración son esenciales para promover actividades y experiencias de aprendizaje dinámicas. Este contexto permite a los estudiantes resolver conflictos interpersonales. En un ambiente de apoyo, los estudiantes ganan la confianza necesaria para desarrollar sus habilidades individuales, preparándolos para el mundo más allá de la escuela. 

PASOS A SEGUIR PARA SU REALIZACIÓN

1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Elige un tema ligado a la realidad de los alumnos que los motive a aprender y te permita desarrollar los objetivos cognitivos y competenciales del curso que buscas trabajar. Después, plantéales una pregunta guía abierta que te ayude a detectar sus conocimientos previos sobre el tema y les invite a pensar qué deben investigar u que estrategias deben poner en marcha para resolver la cuestión. Por ejemplo: ¿Cómo concienciarías a los habitantes de tu ciudad acerca de los hábitos saludables? ¿Qué campaña realizarías para dar a conocer a los turistas la historia de tu región? ¿Es posible la vida en Marte?

2. Formación de los equipos. Organiza grupos de tres o cuatro alumnos, para que haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol.

3. Definición del producto o reto final. Establece el producto que deben desarrollar los alumnos en función de las competencias que quieras desarrollar. Puede tener distintos formatos: un folleto, una campaña, una presentación, una investigación científica, una maqueta… Te recomendamos que les proporciones una rúbrica donde figuren los objetivos cognitivos y competenciales que deben alcanzar, y los criterios para evaluarlos.

4. Planificación. Pídeles que presenten un plan de trabajo donde especifiquen las tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas. 5. Investigación. Debes dar autonomía  a tus alumnos para que busquen, contrasten y analicen la información que necesitan para realizar el trabajo. Tú papel es orientarles y actuar como guía.

 6. Análisis y la síntesis. Ha llegado el momento de que tus alumnos pongan en común la información recopilada, compartan sus ideas, debatan, elaboren hipótesis, estructuren la información y busquen entre todos la mejor respuesta a la pregunta inicial.

7. Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo aprendido a la realización de un producto que de respuesta a la cuestión planteada al principio. Anímales a dar rienda suelta a su creatividad.

 8. Presentación del producto. Los alumnos deben exponer a sus compañeros lo que han aprendido y mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Es importante que cuenten con un guion estructurado de la presentación, se expliquen de manera clara y apoyen la información con una gran variedad de recursos.

9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial. Una vez concluidas las presentaciones de todos los grupos, reflexiona con tus alumnos sobre la experiencia e invítalos a buscar entre todos una respuesta colectiva a la pregunta inicial.

10. Evaluación y autoevaluación. Por último, evalúa el trabajo de tus alumnos mediante la rúbrica que les has proporcionado con anterioridad, y pídeles que se  autoevalúen. Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores. 
 

EMPEZAMOS

Definición PLE

Proviene de las siglas inglesas Personal Learning Environment, que significa entorno de aprendizaje personal. Jordi Adell nos explica qué es un PLE como un conjunto de herramientas,fuentes de información,conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender. En este sentido, el PLE se refiere al momento del aprendizaje que tiene su base en las tecnologías de la información y la comunicación.

Un PLE tiene unas características tal como nos cuenta Jordi Adell:

• Cada alumno fija sus propios objetivos de aprendizaje.
• NO hay evaluaciones,ni títulos,no hay estructura formal.
• Posibilidad que nos brinda internet para disponer de un conjunto de herramientas y recursos gratuitos para compartir y aprender a través de ellos.

Y las partes principales de un PLE son:

• Las herramientas que uno elige para su aprendizaje.
• Los recursos o fuentes de información ( blogs, revistas , publicaciones, páginas web ...)
• Red personal de aprendizaje,personas con las que nos comunicamos.

Ventajas que ofrece en educación

• Autonomía para aprender. El estudiante elige su propio ritmo , dónde , qué y cómo aprender.
• El alumno es protagonista de su aprendizaje.
• Posibilidad de contactar y seguir las publicaciones de personas con tus mismos intereses.
• Compartir recursos y encontrar nuevos programas.
• Aprendizaje recíproco,compartimos aprendizajes.
• Dar a conocer nuestras ideas y creaciones.

Esquema PLE

Blogs de educación interesantes:

• El blog de Salvaroj: blog de reflexión educativa.Merece la pena leerlo y pararse a pensar en sus artículos.
• El blog de Espe: espacio educativo dedicado principalmente al inglés en Infantil y Primaria.Encontramos recursos,actividades,unidades didácticas y muchas ideas.
• Ined21: reúne a a gran número de docentes innovadores y expertos en TICs que reflexionan sobre todos los aspectos relacionados con la educación.